本文由降佳俊和尹志华撰写，发表于2024年11月的《体育学刊》第31卷第6期。两位作者均来自华东师范大学体育与健康学院。文章题为《基于大概念的体育与健康跨学科主题教学：逻辑证成、系统设计与推进策略》，旨在探讨如何通过大概念（Big Idea）的设计思路，解决当前体育与健康跨学科主题教学中存在的教学主题常识化、教学目标虚无化、教学内容拼盘化和教学评价空心化等问题。
随着知识整体性发展和社会生活总体性反思的需要，学科融合逐渐成为教育发展的新趋势。跨学科主题教学因其能够培养学生的核心素养、复杂情境应对能力及高阶思维而受到广泛关注。然而，在实际教学中，体育与健康跨学科主题教学存在诸多问题，如教学主题过于常识化、教学目标不明确、教学内容拼盘化以及教学评价空心化等。这些问题不仅影响了教学效果，也阻碍了学生核心素养的培养。因此，本文提出通过大概念的设计思路，优化体育与健康跨学科主题教学，旨在为一线教师提供理论参考和实践依据。
本文首先从现实逻辑、理论逻辑和价值逻辑三个角度，论证了大概念在体育与健康跨学科主题教学中的适切性。接着，文章详细阐述了基于大概念的体育与健康跨学科主题教学的系统设计，包括筛选大概念、外显大概念、活化大概念、建构大概念和检验大概念五个步骤。
筛选大概念：通过“课程标准—体育学科大概念—体育跨学科大概念”的路径，筛选出适合跨学科教学的大概念。例如，从《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中提炼出“运动项目与运动原理”的体育学科大概念，并结合物理学知识，筛选出“运动项目中蕴含着丰富的力学原理”作为跨学科大概念。
外显大概念：将筛选出的大概念具体化为教学目标。例如，围绕“运动项目中蕴含着丰富的力学原理”这一大概念，设计出“香蕉球背后的物理学密码”这一教学主题，并设置相应的教学目标，如运动能力、健康行为和体育品德的培养。
活化大概念：围绕大概念的内涵，梳理体育与其他学科的知识，构建跨学科教学的知识谱系。例如，围绕“香蕉球背后的物理学密码”这一主题，构建涵盖足球、物理学等学科的知识结构，形成“体育+物理”的教学内容体系。
建构大概念：通过问题链和任务簇的设计，推动跨学科教学的实施。例如，围绕“如何学习和应用香蕉球背后的物理学原理？”这一基本问题，分解出多个子问题，并设计相应的任务簇，如“运动力学初体验”“感受运动力学之美”等。
检验大概念：通过表现性评价和人工智能技术，检验学生对大概念的理解和应用。例如，通过动作捕捉、情感识别等技术，对学生的踢球动作、语言表达等进行评价，并结合核心素养测评量表，全面评估学生的学习效果。
本文通过系统设计，提出了一套基于大概念的体育与健康跨学科主题教学方案。该方案不仅解决了当前教学中存在的问题，还为学生核心素养的培养提供了新的思路。具体来说，大概念的核心性、持久性、关联性和迁移性特征，为跨学科主题教学提供了整体化、结构化和深度化的视角，帮助学生在真实情境中解决复杂问题，培养高阶思维能力。
本文的研究具有重要的理论和实践意义。在理论层面，文章为大概念在体育与健康跨学科主题教学中的应用提供了系统的理论框架，丰富了跨学科教学的理论基础。在实践层面，文章为一线教师提供了具体的教学设计方案，帮助教师更好地开展跨学科主题教学，提升学生的核心素养。
本文的亮点在于提出了基于大概念的跨学科主题教学设计思路，并通过具体的教学案例，详细阐述了如何筛选、外显、活化、建构和检验大概念。此外，文章还提出了利用人工智能技术进行教学评价的创新方法，为跨学科教学的评价提供了新的工具支持。
本文通过系统设计，提出了一套基于大概念的体育与健康跨学科主题教学方案，解决了当前教学中存在的诸多问题。该方案不仅具有重要的理论价值，还为一线教师提供了实践指导，有助于提升学生的核心素养和跨学科思维能力。